促进回顾性双循环学习

“让我们来到这里的想法是’t the thinking that’将会带我们到需要的地方。”  attributed to Albert Einstein

我对回顾有一点点担心。

我毫不怀疑,回顾过短,没有采取行动/进行实验或未能深入研究的内容,都是在浪费时间。 (我怀疑许多回顾属于这一类,因为许多人教导说整个回顾包括“保留/删除/添加”或其中的一些变体。对于深度思考或创造性思考来说,这几乎是不够的。)

但是,专注于关注领域,检查数据,分析根本问题并采取行动的认真回顾又如何呢?我担心其中一些也无法实现。为什么?因为把我们带到这里的想法不是让我们到需要的地方的想法。

人们在现有的思维模式下工作。当他们检查他们当前的行动时,他们可能会实现逐步的改进。但是他们可能会采取一种可能有用的新做法,并通过1000次妥协将其杀死,从而使新做法适应旧的心理模型。

即使人们 学习一种新的工作方式。我编写的第一个OO程序看起来非常程序化–我试图围绕新的范式进行思考,但是我还没有完全实现。回顾一下,如果人们尝试改善他们的敏捷实践,他们可能会在串行开发中立即加以改进。或者,人们可能会做出真正的努力来进行改进,但是他们只知道他们所知道的东西,并且他们看到的改进的可能性也在他们当前思想的范围之内。

因此,任务是研究思想并扩大可能性。

单循环和双循环学习

单循环学习问:“我们如何做自己做得更好的事情。”

双循环学习问“为什么我们认为这是正确的事情”,涉及仔细研究价值,思维和假设。单循环和双循环学习

变革性的改进和重要的学习来自于明确信念,假设,思考,测试和实验。

团队可能需要一点帮助才能进入第二个学习循环。在团队检查自己的实践时,提出一些问题以帮助团队浮现假设并进行测试。

  • 要使(特定实践)起作用,必须具备什么条件?
  • ____________时,[做法或行动]才有意义。
  • _________时,[练习或操作]会非常有效。
  • [实践或行动]在_________足够有效。
  • [做法或行为]在__________时将是有害的。
  • 我们知道什么是真实的?我们怎么知道呢?
  • 我们假设是真的吗?我们可以确认吗?
  • 为什么我们相信这一点?
  • 根据我们的调查,什么是不正确的?
  • 我们说的价值观是什么?
  • 如果一个局外人看着我们,他会说我们的价值观是什么?
  • 差距是多少?我们如何缩小差距?
  • 我们如何使情况变得更糟?

仔细考虑这些问题中的好一个子集通常可以帮助团队理解他们的假设,并对行之有效的,未如预期的有效的以及其原因采取不同的看法。

然后,他们可以更好地选择更有效的措施,或者设计一个实验来帮助他们了解要采取的措施。

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